Проблема дитячо-батьківських відносин у неповних сім`ях

Зміст

Введення

Глава 1. Проблема неповної сім'ї в сучасному

ПСИХОЛОГІЇ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7

1.1 Визначення поняття "неповна сім'я" ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7

1.1.1. Типи неповних сімей та джерела їх формування ... ... ... ... ... ... ... .9

1.2. Проблеми, що виникають в неповних сім'ях ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10

1.3. Функції сім'ї та їх взаємозв'язок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .15

1.4. Дитячо-батьківські відносини в неповних сім'ях ... ... ... ... ... ... ... ... .20

1.4.1. Відносини матері з дітьми в неповній сім'ї ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23

1.4.2. Емоційний стан дітей в неповних сім'ях після розлучення ... .. 29

1.4.3. Роль батька у вихованні дитини ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .36

1.4.4. Утримання дитини в неповній родині ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38

Глава 2. Емперіческое дослідження дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... 44

4.1. Організація дослідження ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45

4.2. Методики дослідження ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 45

4.3. Висновки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 55

4.4. Додаток ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 56

Висновок

Список літератури

ВСТУП

Актуальність вивчення проблеми. Найважливішим інститутом соціалізації підростаючого покоління є батьківська родина. Саме в сім'ї формуються основи характеру людини, її ставлення до праці, моральним і культурним цінностям. Сім'я була і залишається найважливішим соціальним середовищем формування особистості і основою психологічної підтримки та вихованні. Серйозні соціально-економічні та духовно-моральні труднощі нашого життя є істотним чинником, який дестабілізує традиційні сімейні відносини.

Сімейне життя склалося з давніх пір так, що батьківські обов'язки поділяються між батьком і матір'ю, і притім поділяються нерівномірно, але величезні проблеми у вихованні дитини виникають із збільшенням числа неповних сімей і нині не є рідкістю одинока мати, розлучені батьки.

А.С. Макаренко надавав особливого значення структурі сім'ї. Він ввів поняття "повна" і "неповна сім'я", розуміючи під цим сім'ю, яка не має батька чи матері. Від того, яка за структурою сім'я, залежить і виховання, і успішна соціалізація дитини. Діти з неповних сімей, як правило, більш вразливі, мають ряд комплексів, мама стурбована своїм соціальним становищем розлученої жінки. Мати не має психологічної підтримки, їй не буде з ким розділити відповідальність за свою дитину. Вона всі проблеми звалює на свої плечі. У результаті - депривація дитини і матері.

Останнім часом проблеми, пов'язані з родиною, набувають все більшої актуальності в суспільстві. Сучасна сім'я зазнала серйозні зміни: зменшився її розмір і кількість дітей, не настільки великі стали ролі старшого брата і сестри, не беззастережно вплив старшого покоління. Але найголовніше те, що різко зросла кількість розлучень - розпадається майже кожен другий шлюб. А адже розлучення - це сильне потрясіння для всіх членів сім'ї, і в першу чергу, для дітей.
Багато говорять і пишуть про складнощі неповної сім'ї. Але повнота сім'ї ще не гарантує виховних успіхів, а неповнота не означає, що в ній обов'язково буде маса труднощів. Діти в повних та неповних сім'ях розвиваються за однаковими біологічним і психологічним закономірностям, на них поширюються одні й ті ж норми виховання. Загальновизнана різниця полягає в тому, що на одній стороні більш сприятливі умови розвитку, ніж на іншій. Але й це відносно. Життя дитини тільки з матір'ю або тільки з батьком розвиває в ньому такі якості, які неможливо знайти в інших дітей. Чи приведуть вони до хорошого або поганого результату, залежить від цілого ряду чинників.

Проблема дослідження пов'язана з протиріччями, зумовленими:

- Зменшенням розміру сім'ї і кількістю дітей в ній, зниженням ролі старшого брата і сестри, неоднозначністю впливу старшого покоління, з одного боку, а з іншого - зростанням складнощів соціалізації;

- Різким зростанням кількості розлучень і беззахисністю дітей в ситуаціях розпаду сім'ї.
Мета роботи - вивчення проблеми дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї.

Об'єктом роботи є діти з неповних та повних сімей та їх батьки.

Предметом даної роботи є дитячо-батьківські відносини в неповній сім'ї.

Гіпотеза по даній роботі полягає в тому, що дитячо-батьківські відносини в неповних і повних сім'ях відрізняються як в емоційному, так і інтерактивних планах, що обумовлює різні результати виховання дітей у таких сім'ях.

Завдання дослідження:

1) теоретичний аналіз літератури з проблеми дитячо-батьківських відносин у неповних сім'ях;

2) визначення поняття "неповна сім'я" та джерел її формування в сучасній психології;

3) емпіричне вивчення проблеми дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї;

Методи дослідження:

1) Методика діагностики батьківського відношення (А. Я. Варга, В. В. Столін).

Тест-опитувальник батьківського ставлення (ОРО) представляє собою психодиагностический інструмент, орієнтований на виявлення батьківського ставлення. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків.

2) Тест «Малюнок неіснуючої тварини»: коли дитина малює, він переносить, проектує на папір свій внутрішній світ, я-образ. Можна багато чого сказати про настрій, схильностях маленького художника, дивлячись на його твір. За допомогою даного тесту можна зрозуміти, чи є у дитини проблеми у взаєминах з навколишнім світом.

3) Тест «Малюнок сім'ї»: дана методика спрямована на виявлення емоційних проблем і труднощів стосунків у сім'ї. Це «високоінформативні засіб пізнання особистості дитини, що відбиває те, як дитина сприймає себе і інших членів сім'ї, які почуття він переживає в сім'ї" (Хоментаускас Г. Т. Використання дитячого малюнка для дослідження внутрішньосімейних відносин / / Питання психології, № 1, 1986) .

4) Опитувальник "Взаємодія батько-дитина" (ВРР)

Опитувальник містить питання, розраховані на сім'ї з різним складом і життєвим досвідом, а твердження підходять і батькові, і матері.

У опитувальнику міститься 10 шкал і рівну кількість питань на кожну шкалу, крім двох, які можуть вважатися базовими у батьківсько-дитячих стосунках.

Практична значимість роботи полягає в тому, що вивчення проблеми дитячо-батьківських відносин дозволить зменшити непорозуміння між батьками та дітьми, як у повних, так і в неповних сім'ях.

Теоретична значущість роботи в тому, що відносини між батьками і дітьми досить важливий момент у вихованні дітей, становлення їх як особистостей в соціумі.

Організація дослідження: дослідження проводилося в 2006-2007 р.р.

в м. Москві, м. Зеленограді.

Всього в дослідженні взяли участь: 10 дітей у віці від 7 до 10 років з неповних сімей та їхні батьки (мати / батько - 10 осіб) і 10 дітей у віці від 7 до 10 років з повних сімей (мати / батько - 10 осіб) . Піддослідні були учнями 1-3-х класів і були розділені на 2 групи. В експериментальну групу входили діти з неповних сімей, а в контрольну діти з повних сімей.

Глава 1. ПРОБЛЕМА НЕПОВНОЇ СІМ'Ї У

СУЧАСНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

1.1. Визначення поняття "неповна сім'я"

Батьківський дім для дитини - перша, головна і нічим не заменимая школа життя. Саме сім'я надає вирішую ний вплив на розвиток особистості, закладає фундамент людських якостей. І щоб фундамент цей був міцним, сім'я повинна бути благополучною. Сімейне благополуччя багато в чому залежить від того, є сім'я повної або неповної.

Існують самі суперечливі думки про сім'ї, де сприймали танием дитини займається тільки мати. Одні вважають, що це завжди погано, інші стверджують, що для дитини абсолютно байдуже, хто її виховує, а треті доводять, що неповна сім'я має навіть певні переваги пе ред повної сім'єю, оскільки залишився з дітьми батько не сет персональну відповідальність за все, що відбувається в його сім'ї і не намагається перекласти провину за власні невдачі, прорахунки або помилки на інших членів сім'ї [1]. В якості ілюстрацій до своїх тверджень вони призводять многочіс лені приклади виховання прекрасних (найчастіше видаю щихся) людей, які виросли без батька.

Безсумнівно, кожна з цих точок зору може бути зму наковою ступеня і прийнята, і спростована іншими прикладу ми, якими рясніє життя.

Не будь-яка повна сім'я є нормальним середовищем для повноцінного розвитку та виховання дитини. Але все ж, наявність у сім'ї обох батьків допомагає успішніше вирішувати багато завдання, пов'язані зі збереженням його психічного здо ровья. На це неодноразово вказували і вказують спеціа листи, що займаються вивченням проблеми неповних сімей. Зокрема, відзначається певна статистичний зв'язок між вихованням дітей у неповній сім'ї і їх подальшій невдалої сімейним життям. Імовірність розпаду шлюбу більше у подружжя, які виховувалися в неповній сім'ї [1].

У неповній сім'ї для майбутніх подружжя відсутнє головне - приклад шлюбних відносин. Тому відсутня для дітей - майбутніх подружжя і батьків - певна можливість формування культури почуттів, стосунків, характерних для взаємин чоловіка і дружини. Майбутні чоловіки, виховання тужавіючі без батька, нерідко засвоюють жіночий тип поведінки або ж у них формується перекручене уявлення про чоловік ському поведінці як агресивному, різкому, жорстокому. А в майбутніх дружин, виросли без батька, гірше формуються уявлення про ідеал майбутнього чоловіка, в сімейному житті їм значно важче адекватно розуміти чоловіка та синів. Тому в таких сім'ях свідомо більше причин для конфліктів, розлучень [3].

У тому, що батьківський будинок споконвіку називається вітчим, закладено глибокий сенс, що визначає важливу роль батька у вихованні і формуванні особистості дитини. Проте щастя батьківства не приходить саме по собі, не передається у спадок. Дуже показові в цьому відношенні слова французького філософа і педагога Ж.-Ж. Руссо: «Роблячи і живлячи дітей, батько виконує цим тільки третю частину свого завдання. Він повинен роду людському дати людей, суспільству - громадських діячів, державі - громадян. Всякий чоло вік, який може платити цей потрійний податок і не робить цього, винен, і може бути більш винен, якщо платить його наполовину. Хто не може виконати обов'язки батька, той не має права бути їм ».

Неповною називається така сім'я, яка складається з одного батька з одним або кількома неповнолітніми дітьми.

У більшості випадків утворюється в результаті розлучення батьків і народження жінкою дітей поза шлюбом (кожна десята дитина народжена поза шлюбом). У ряду причин, що зумовили розпад сім'ї, далеко не останнє місце займають сексуальні розлади [4]. На думку сексологів, сексуальна незадоволеність служить підставою для половини розлучень. Велика частина розлучених подружжя також відзначає незадоволеність фізичною стороною їхнього життя.

Виховні можливості в неповній сім'ї обмежені: не може контроль і нагляд за дітьми, відсутність батька позбавляє дітей можливості знайомитися з різними варіантами сімейних відносин і тягне за собою односторонній характер психічного розвитку. Це пов'язано з відсутністю зразків сексуальної поведінки дорослої людини, яким можна було б наслідувати в майбутньому. Хлопчик, що отримав "охоронне" материнське виховання, нерідко позбавлена ​​необхідних чоловічих рис: твердості характеру, дисциплінованості, самостійності, рішучості. Дівчинці спілкування з батьком допомагає формуванню образу чоловіка. Якщо батька в родині немає, то образ чоловіка виходить спотвореним - збідненим або, навпаки, ідеалізованим, що призводить згодом або до спрощеності в особистих відносинах з чоловіком, або до непереборним складнощів. Спираючись на негативний досвід батьківської сім'ї, подружжя з неповних сімей легше йдуть на розрив і у власній родині.

Сексологи вважають, що зменшити кількість сімейних катастроф може статеве освіту населення, і, перш за все, молоді, підвищення їх духовного і сексуальної культури. До того ж середній рівень освіти матерів неповних сімей, а, отже, і їхня кваліфікація нижче, ніж у матерів повних сімей. Нерідко неповна сім'я зазнає матеріальні труднощі [1]. Все це і пояснює той факт, що кожен третій неповнолітній правопорушник - виходець з неповної сім'ї.

Так само є функціонально неповні сім'ї. У цій категорії двоє батьків, але професійні чи інші причини залишають їм мало часу для сім'ї. Спілкування з дітьми зазвичай виявляється можливим тільки у вихідні дні, та й у ці дні обмежується кількома годинами.

Більш того, деякі батьки взагалі забувають про своїх виховних функціях. Піклуючись про економічне благополуччя своїх дітей, батько / мати частіше за все, досить рідко знаходяться в сім'ї, і, тим самим дитина росте або тільки з матір'ю, або тільки з батьком.

1.1.1. Типи неповних сімей та джерела їх формування

Неповна сім'я утворюється внаслідок розірвання шлюбу, позашлюбного народження дитини, смерті одного з батьків або окремого їх проживання. У зв'язку з цим розрізняють такі різновиди неповних сімей: осиротіла, позашлюбна, розлучена, що розпалася. Залежно від того, хто з батьків займається вихованням дитини, виділяють: материнські і батьківські неповні сім'ї. За кількістю поколінь в сім'ї розрізняють: неповну просту - мати (батько) з дитиною або декількома дітьми та неповну розширену - мати (батько) з одним або декількома дітьми та іншими родичами. Останні становлять абсолютну більшість серед неповних сімей [4].

Осиротіла неповна сім'я - утворюється в результаті смерті одного з батьків. Незважаючи на те що втрата близької людини - це страшний удар для сім'ї, що залишилися її члени способи згуртуватися і підтримати цілісність сімейної групи. Родинні зв'язки в таких сім'ях не руйнуються: зберігаються взаємини з усіма родичами по лінії загиблого (померлого) чоловіка, які продовжують залишатися членами сім'ї.

Неповна розведена сім'я - сім'я в якій батьки з якоїсь причини на схотіли або не змогли жити разом. Дитина, яка виросла в такій сім'ї, отримує психологічну травму, обумовлює появи почуття неповноцінності, страху, сорому. Тому природні бажання, особливо маленьких дітей, надія на возз'єднання, відновлення шлюбних відносин між батьком і матір'ю.

Позашлюбна сім'я (мати-одиночка) має свої особливості. У силу якихось обставин, жінка приймає рішення народити дитину не вступаючи в шлюб. Це може бути бажання скрасити самотність, прагнення задовольнити потребу в материнстві або залишити дитину в якості нагадування про людину, яку вона пристрасно любила і ін причини.

1.2. Проблеми, що виникають в неповних сім'ях

Останнім часом значно скоротився перелік соціальних гарантій і знизився рівень соціального захисту. Жінка-мати, яка виховує дитину без батька, сама повинна нести відповідальність за добробут своєї сім'ї. Особливу потребу відчувають неповні сім'ї, в яких ростуть діти з відхиленнями від норми у фізичному або нервово-психічному розвитку, а тим більше діти - інваліди. Якщо дитина - інвалід потребує постійного нагляду і догляду, то жінка не має ніякої можливості поліпшити матеріальний добробут, їм доводиться жити на пенсію по інвалідності дитини та дитячу допомогу.

Необхідність догляду за дитиною в відсутність допомоги з боку, руйнування сфери побутових послуг не дозволяють жінці проявити себе у професійній сфері: вирішальне значення на їх вибір і формування поведінки надає матеріальна відповідальність [1, 4]. Багато жінок вважають виховання і догляд за дітьми своїм головним призначенням і відсувають на другий план професійний успіх і кар'єру. У той же час матеріальне благополуччя і нерідко зайнятість на двох роботах усуває самотню матір від виховання та догляду за дитиною, і він наданий самому собі.

Навіть сама турботлива жінка в неповній сім'ї, фізично не має достатньо часу для виховання своєї дитини. Через надмірну зайнятості та трудової перевантаженості матері діти надані самі собі.

Серед проблем неповних сімей особливо гостро стоїть проблема її функціонування як інституту виховання та соціалізації дітей. Мають рацію ті, хто вважає, що витрати виховання дітей у неповній родині пов'язані, перш за все, з впливом негативних економічних факторів.

Специфічний спосіб життя сім'ї з одним батьком відчутно відбивається на виховному процесі. Відсутність одного батька в сім'ї може стати причиною неповноцінного, невдалого виховання дітей. У материнських неповних сім'ях хлопчики не бачать приклад чоловічої поведінки в сім'ї, що сприяє формуванню в процесі їх соціалізації неадекватного уявлення про рольові функції чоловіка, чоловіка, батька [4]. Поведінка незаміжньої матері в сім'ї багато в чому обумовлено відсутністю другого батька. Це впливає і на соціалізацію виховуються в материнських неповних сім'ях дівчаток, спотворює їхні уявлення про рольових функціях жінки, дружини, матері. Діти, що виховуються в сім'ях монородітельскіх, позбавлені прикладу стосунків чоловіка та жінки в родині, що негативно впливає на їх соціалізацію в цілому і на підготовленість до майбутнього сімейного життя зокрема. Педагогіка оцінює показник ідентифікації дітей зі своїми батьками одним з основних критеріїв ефективності сімейного виховання. При цьому дитина висловлює прийняття моральних та ідеологічних норм своїх батьків. Здійснення цієї складової виховного процесу в неповній сім'ї деформується у зв'язку з відсутністю одного з батьків. У батьківських неповних сім'ях до перерахованих вище проблем додаються відсутність материнської ласки, без якої виховання дітей теж не може бути повноцінним.

У рамках виховної діяльності одному з батьків складно здійснити повноцінний контроль над дитиною, і, в цілому, впливати на його поведінку. Ефективному вихованню заважає ряд об'єктивних причин: руйнується звична тріада в сім'ї: «батько + мати + діти»; основна причина - надмірна зайнятість на роботі, що не дозволяє приділяти дітям достатньої уваги [8].

Наступна соціальна характеристика, яка потребує уваги суспільства до неповній сім'ї з неповнолітніми дітьми, пов'язана з якістю здоров'я останніх. Вчені-педіатри, що досліджують рівень здоров'я дітей, приходять до невтішного висновку: діти з неповних сімей значно частіше схильні до гострих та хронічних захворювань. Жінка змушена, перш за все, виконувати функції матеріального забезпечення сім'ї на шкоду традиційно материнським обов'язків виховання і зміцнення здоров'я дітей. Статистично значуща частота наявності в неповній родині шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю), соціально-побутова і житлова невлаштованість, недотримання гігієнічних норм життя, не обертаність до лікарів у разі хвороби дітей, самолікування і т.п. [2].

Зростання неповних сімей безпосередньо пов'язаний зі сферою шлюбно-сімейних відносин:

-Зміна моральних норм в області взаємовідносин статей;
-Поширення дошлюбних зв'язків;
-Зміна традиційних ролей (сімейних) чоловіка і жінки;
-Втрата сім'єю своєї виробничої функції;
-Непідготовленість молоді до шлюбу;
-Завищені вимоги по відношенню до шлюбного партнера;
- Алкоголізм і наркоманія.

Виховання дітей у неповній сім'ї має ряд особливостей:

Внаслідок відсутності одного з батьків, що залишився доводиться брати на себе вирішення всіх матеріальних і побутових проблем родини. При цьому йому необхідно також заповнювати дефіцит, який виник виховного впливу на дітей. Суміщення всіх цих завдань дуже важко. Тому більшість неповних сімей відчувають матеріально-побутові труднощі і стикаються з педагогічними проблемами. Психологічний клімат неповної сім'ї багато в чому визначається хворобливими переживаннями, що виникли внаслідок втрати одного з батьків. Більшість неповних сімей виникають з причини відходу батька. Матері рідко вдається стримувати і приховувати своє роздратування по відношенню до нього; її розчарування і невдоволення нерідко несвідомо проектується на їхню спільну дитину. Можлива й інша ситуація, коли мати підкреслює роль невинної жертви, в якій опинився дитина. При цьому вона прагне з надлишком заповнити недолік батьківського піклування і переходить всі розумні межі: оточує дитину атмосферою нудотно ласки і надмірної опіки [5]. У всіх подібних випадках виховна атмосфера сім'ї спотворюється і негативно позначається на становленні особистості дитини.
Важливо й те, що за відсутності одного з батьків дитина позбавлена ​​можливості повноцінного формування стереотипу поведінки своєї статі. Так, за відсутності батька хлопчик не має можливості на найближчому прикладі спостерігати особливості чоловічої поведінки і мимоволі переймає жіночі риси. І для дівчинки мати в цій ситуації змушена поєднувати власну материнську роль і роль відсутнього батька; в результаті психосексуальний розвиток відрізняється суперечливістю. (Встановлено, що більшість осіб гомосексуальної орієнтації виросли в неповних сім'ях.)
Статистичні дослідження свідчать, що в силу названих причин діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, мають більш низьку шкільну успішність, більш схильні до невротичних порушень і протиправної поведінки [5].
Все це не означає, однак, що неповна сім'я обов'язково є неблагополучною у виховному аспекті. Зазначені проблеми можуть виникнути в неповній сім'ї з більшою ймовірністю, ніж в повній, але з цього зовсім не випливає, що вони обов'язково виникнуть. У ряді випадків психологічна атмосфера сім'ї досить сприятлива і не створює труднощів у формуванні здорової особистості.

Буває і навпаки: у формально повній, але емоційно неблагополучної сім'ї дитина стикається з набагато більш серйозними психологічними проблемами. Тому батьки, які втратили прихильність один до одного і живуть разом лише "заради дітей", найчастіше приносять марну жертву [7].
Таким чином, неповна сім'я, хоча і стикається з низкою об'єктивних труднощів, але тим не менше володіє достатнім потенціалом для повноцінного виховання дітей. Батькові, в силу обставин опинився главою неповної сім'ї, необхідно тверезо усвідомлювати психологічні особливості ситуації і не допускати, щоб вони приводили до негативних наслідків. Досвід багатьох благополучних неповних сімей свідчить, що це можливо.

1.3. Функції сім'ї та їх взаємозв'язок

Основне призначення сім'ї - задоволення суспільних, групових та індивідуальних потреб. Будучи соціальним осередком суспільства, сім'я задовольняє ряд його найважливіших потреб, у тому числі й у відтворенні населення. У той же час вона задовольняє особистісні потреби кожного свого члена, а також загальсімейні (групові) потреби. З цього і випливають основні функції сім'ї: репродуктивної, економічної, виховної, комунікативна, організації дозвілля і відпочинку [13]. Між ними існує тісний взаємозв'язок, взаємопроникнення і взаємодоповнюваність.

Репродуктивна функція сім'ї полягає у відтворенні життя, тобто в народженні дітей, продовження людського роду. Ця функція включає в себе елементи всіх інших функцій, так як сім'я бере участь не тільки в кількісному, але й у якісному відтворенні населення. Це, перш за все, пов'язано з прилученням нового покоління до наукових і культурних досягнень людства, з підтримкою його здоров'я, а також із запобіганням відтворення в нових поколіннях різного роду біологічних аномалій.

Сім'я бере участь у суспільному виробництві коштів до життя, відновлює витрачені на виробництві сили своїх дорослих членів, веде своє господарство, має свій бюджет, організує споживчу діяльність. Все це, разом узяте, складає економічну функцію сім'ї.

З економічною функцією тісно пов'язана проблема управління сім'єю, тобто питання верховенства в сім'ї [9]. Сім'ї, де чоловіку належить неподільна влада, зустрічаються рідко, зате з'явилися сім'ї, де главою є дружина. Тут у руках матері (у силу різних причин) зосереджений сімейний бюджет, вона основний вихователь дітей, організатор дозвілля. Таке положення теж не можна вважати нормальним: на плечі жінки звалюється непомірна тяжкість, дітям вона не може замінити батька, у сім'ї порушується психологічна рівновага.

У сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального відносини до праці; прищеплення їм почуття колективізму, потреби і вміння бути громадянином і господарем, дотримуватися норм соціалістичного співжиття і поведінки; збагачення їх інтелекту, естетичний розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я та вироблення навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект - систематичний виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. Аспект третій - постійний вплив дітей на батьків (і інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.

Успіх виконання цієї функції залежить від виховного потенціалу сім'ї. Він являє собою комплекс умов і коштів, що визначають педагогічні можливості сім'ї. Цей комплекс поєднує матеріальні і побутові умови, чисельність і структуру сім'ї, розвиненість сімейного колективу і характер відносин між його членами. Він включає ідейно-моральну, емоційно-психологічну і трудову атмосферу, життєвий досвід, освіту і професійні якості батьків. Велике значення мають особистий приклад батька і матері, традиції сім'ї [10]. Слід враховувати характер спілкування в сім'ї і її спілкування з оточуючими, рівень педагогічної культури дорослих (у першу чергу матері і батька), розподіл між ними виховних обов'язків, взаємозв'язок сім'ї зі школою і громадськістю. Особливий і дуже важливий компонент - специфіка самого процесу сімейного виховання.

Сім'я поєднує людей різного віку, нерідко статі, з різними професійними інтересами. Це дозволяє дитині найбільше повно виявляти свої емоційні й інтелектуальні можливості [6].

Найактивніше вплив сім'я робить на розвиток духовної культури, на соціальну спрямованість особистості, мотиви поведінки. Будучи для дитини мікромоделлю суспільства, сім'я виявляється найважливішим фактором у виробленні системи соціальних установок і формування життєвих планів. Громадські правила вперше усвідомлюються в сім'ї, культурні цінності суспільства споживаються через сім'ю, пізнання інших людей починається з сім'ї. Діапазон впливу сім'ї на виховання дітей настільки ж широкий, як і діапазон суспільного впливу.

Все більше значення соціологи додавали і надають комунікативної функції сім'ї. Можна назвати наступні компоненти цієї функції: посередництво сім'ї в контакті своїх членів із засобами масової інформації (телебачення, радіо, періодична преса), літературою і мистецтвом; вплив сім'ї на різноманітні зв'язки своїх членів з навколишнім природним середовищем і на характер її / сприйняття; організація внутрісімейного спілкування.

Якщо сім'я приділяє виконанню цієї функції достатня увага, то це помітно підсилює її виховний потенціал. Нерідко з комунікативною функцією зв'язують діяльність по створенню психологічного клімату сім'ї.

Суспільство постійно змінюється, разом із ним змінюється і сім'я. Сім'я - це жива, постійно змінюється система. Вона змінюється не тільки під впливом соціально-економічних умов, а й у силу внутрішніх процесів розвитку. На сім'ю впливають також такі явища, як міграція, урбанізація, індустріалізація та ін Виникають проблеми, яких не було раніше [11].

Які ж проблеми, з якими стикається сім'я в результаті соціальних і економічних змін? Як вказує А.Ф. Безлепкіна, директор Департаменту сім'ї, жінок і дітей Міністерства Соціального захисту населення Російської Федерації, це:

• збільшення малозабезпечених верств населення;

• збільшення соціальної та географічної мобільності;

• міграція, в тому числі і за межі держави;

• погіршується стан здоров'я населення, демографічної ситуації (почалася природний спад населення);

• фундаментальні зміни традиційних ролей членів сім'ї, особливо жінок;

• зростання кількості неповних сімей;

• підвищення коефіцієнта утриманства;

• соціальне сирітство.

За всім цим - спільна відповідальність державних органів, сім'ї, промисловців і підприємців. Очевидно, що уповільнене, непослідовне побудова державності Росії, серйозні помилки у формуванні соціально - економічного життя завдали збитку таким соціальним цінностям, як розгалужена безкоштовна система дошкільного та позашкільного виховання, оздоровчо відпочинку дітей.

Аналіз соціологічної інформації показує, що в сучасному цивілізованому світі йде процес поступового віддалення від традиційного типу родини і наближення до демократичного типу. Хоча такий рух нерівномірно по всіх чотирьох шкалами і неоднозначно у всіх суспільних системах, що спостерігається тенденцію можна вважати прогресом у сімейних відносинах.

Відомий американський соціолог У. Гуд визначає сімейну дезорганізацію як «розрив родинної єдності, порушення структури соціальних ролей, коли один або більше членів сім'ї не можуть точно виконувати свої рольові обов'язки».

В якості головних форм сімейної дезорганізації виступають:

1. Неповна сімейна група, незаконнонародженість. Хоча про таку сімейній групі не можна говорити, що вона розпалася - вона ніколи не існувала, - незаконнонародженість може все-таки розцінюватися як одна з форм сімейної дезорганізації. По-перше, тому, що батько-чоловік не може виконувати своїх рольових функцій по відношенню до матері і дитині, як вони приписані суспільством. По-друге, тому, що не виконуються ролі члена сім'ї як батька, так і матері по відношенню до соціального контролю, що є непрямою причиною байстрюка.

2. Розпад сім'ї з-за навмисного відходу одного з подружжя; анулювання шлюбу, поділ, розлучення, дезертирство. Сюди можна віднести і занедбаність сім'ї, коли людина використовує різні приводи, щоб перебувати поза домом тривалий термін.

3. Сім'я «як порожня оболонка», коли подружжя живе разом, але підтримують лише мінімальні контакти один з одним, нездатні виконувати свої рольові обов'язки в галузі взаємної емоційної підтримки, в тому числі і сексуальних відносин.

4. Сімейний криза, викликана зовнішніми подіями: смерть одного з подружжя, ув'язнення і т.д.

5. Внутрішні катастрофи, пов'язані з фізичною патологією одного з подружжя або дітей; невиліковні психічні хвороби подружжя, розумова відсталість дітей.

Дана класифікація дозволяє стверджувати, що сім'я, як і інші соціальні інститути, є творцем ролей, а їх виконання - обов'язковим атрибутом її існування [14].

Порівняльні дані статистики за 10 років показують, що в Росії розпадається приблизно кожен третій, а у великих містах і другий шлюб. З розводяться тільки близько 40% чоловіків і 30% жінок вступають в повторні шлюби, інші люди, як правило, залишаються самотніми.

Серед мотивів розлучень, проаналізованих у роботах вітчизняних соціологів А.Г. Харчева, М.С. Мацковецкого, Л.І. Чуйко, В.І. Сисенко, одне з перших місць посідає пияцтво або наркоманія одного з подружжя, конфлікти і скандали, погані відносини з родичами чоловіка або дружини і їх втручання у відносини молодої сім'ї, зрада чоловіка або дружини, сексуальна несумісність. У зазначених мотиви необхідно виділити спільну домінанту - відсутність у подружжя належної соціально-психологічної підготовки до шлюбу, виконання сімейних ролей.

Передумовами вдалого шлюбу є позитивні соціально-психологічні властивості особистості, стійке соціальне і матеріальне становище подружжя, високий рівень їхньої культури та сексуального згоди. Звідси випливає проблема підготовки молоді до шлюбу; її серйозне ставлення до обов'язків майбутнього подружжя є неодмінною умовою благополучної сім'ї.

1.4. Дитячо-батьківські відносини в неповних сім'ях

Сімейні взаємини розглядаються через призму сприйняття дитиною навколишнього світу. Поведінка дитини та її особистісні характеристики визначаються не тільки реальними умовами сімейного життя, але і їх сприйняттям, ступенем внутрішньої активності дитини.

Існує поширена думка, що мати в сім'ї створює емоційний клімат, від якого великою мірою залежить душевне благополуччя дитини, а батько грає роль у нормуванні світу дитини, в освіті системи цінностей, основних етичних оцінок, а також картини самого себе. А діти, які ростуть без батька чи при його неадекватному вплив, нерідко "кульгають" в міжособистісному спілкуванні - як зі своїм, так і з протилежною статтю [16].

Образ батька надзвичайно важливий для психічного розвитку хлопчиків: за його відсутності дитині бракує того, в чому полягають особливості чоловічої психіки, це веде до зниження соціальної активності, сприяє інфантилізму.

Без сумніву, важко виховати хлопчика без тата, не "навісивши" на нього проблеми свого самотнього серця і не примушуючи грати роль дорослого чоловіка. Нелегко і доньці прищепити повагу і поблажливість до чоловічої статі, якщо вона бачить чоловіків тільки на вулиці і по телевізору. І тим не менш важко не означає неможливо. Біологічний годинник цокає, і якщо ви проїхали повз станції "чоловік", це не причина, щоб залишатися і без дітей. Заміж можна вийти і в сімдесят, а от дітей після настання менопаузи вже не народиш [16].

Існує думка, що виховання дітей не вимагає спеціальних знань, що навички виховання приходять самі собою. У якійсь мірі це дійсно так, обходилися ж люди протягом століть без знань педагогіки, психології, спираючись на здоровий глузд і життєвий досвід. Але з іншого боку, життєвий досвід і здоровий глузд є джерелом деяких поширених помилок щодо процесу розвитку і виховання дитини. Наприклад, дитина - це "маленький дорослий", його розвиток підпорядковане тим самим закономірностям, що й дорослих, і потрібно тільки якийсь час (а при бажанні цей час можна і скоротити), щоб "маленький дорослий" перетворився на "дорослого". Інша поширена ілюзія - проблеми та труднощі у розвитку виникають раптово і раптом, як ніби у дитини не було історії розвитку, і так наче всі попередні відносини дитини та її батьків не мають ніякого відношення до сьогодення. Але дитина зовсім не "маленький дорослий", і він має своїми дитячими особливостями душі, зовсім не схожими на особливості душі дорослих людей, і на відміну від розвитку дорослих, вплив батьків на процес розвитку дитини є визначальним. Розвиток дитини підпорядковується своїм закономірностям, так само відмінним від закономірностей розвитку дорослої людини.

Кожна стадія розвитку дитини відрізняється своїми віковими завданнями (які вирішуються їм, звичайно ж, не в розумовому плані, а на емоційному рівні), і кожна стадія служить фундаментом для наступних. Наприклад, до 1,5 років дитина вирішує завдання довіри - недовіри навколишнього світу , і вирішує він її через спілкування з близькими дорослими (передусім батьками). Ключова роль на цій стадії належить матері дитини, яка через свої тепло, турботу і догляд формує у дитини почуття довіри до світу. На наступній стадії (1,5 - 4р.) Поступово прогресуюча незалежність дитини (він вже може пересуватися повзучи, пізніше кроком, розвивається мова, здатність здійснювати різні дії з різними предметами) дозволять йому перейти до рішення другої життєвого завдання - здобуття самостійності. Якщо ж близькі дорослі понад вимогливі до дитини або, навпаки, прагнуть робити за дитину навіть те, що він може робити сам, розвиток може прийняти негативну форму - формування почуття невпевненості в собі, сором'язливість. За цією стадією іде період (4-6 років) , коли дитина опановує різними соціальними ролями, сам ставить собі цілі і докладає зусиль до їх досягнення, активно фантазує. У цілому, даний вік можна назвати віком гри - дитина охоче експериментує з різними ролями, приміряти їх на себе і інших, або відмовляється від цього і затверджується в кокой-то однієї ролі, наприклад, "поганий" / "хороший" хлопчик / дівчинка, демонструючи це всім оточуючим і чекаючи відповідної їх реакції похвали / осуду. Даний віковий період змінюється стадією (6-11 років), вікова завдання якої полягає в освоєнні дитиною різних умінь, в тому числі й уміння навчається, тому що в цей період поступово формуються довільність (здатність керувати своєю поведінкою), готовність до засвоєння знань, прагнення робити все добре і прагнення до змагальності. Як підсумок формується почуття вмілості, компетентності, а при негативному варіанті розвитку - почуття меншовартості. І як би батькам і близьким не хотілося прискорити процес розвитку дитини, і якими б благими намірами це не обгрунтовувалося - неможливо прискорити процес росту і розвитку дитини. Це вимагає часу і не можливо змусити дитину рости швидше. Йому необхідно турбота, любов і ще більше - терпіння батьків. І в силах батьків створити сприятливий клімат для повноцінного розвитку своєї дитини [17].

1.4.1. Відносини матері з дітьми в неповній сім'ї

У неповній сім'ї самотня мати має більш виражену установку на виховання дітей, ніж мати в повній сім'ї. Осо бливо це помітно в сім'ї розлучених подружжя. Процес сприймали танія і вся система відносин матері з дітьми емоційно більш насичені. При цьому в поведінці матері, що стосується її взаємин з дитиною, спостерігаються дві крайнощі. Одна з них - застосування жорстких заходів виховного впливу, в першу чергу по відношенню до хлопчиків. Обумовлюється подібне ставлення, на думку спеціалі стів, тим, що мати ревниво ставиться до зустрічам сина з батьком, відчуває до сина постійне відчуття емоційної незадоволеності і невдоволення через наявні у маль чика небажаних рис характеру колишнього чоловіка. Загрози, осуду і фізичні покарання матері частіше застосовують до хлопчиків. Сини нерідко стають «козлами відпущення» для зняття нервової напруги і почуття емоційне ної незадоволеності. Це свідчить про нетерпимість матерів до загальних з батьками рис у дітей і про передують щих конфліктних відносинах в сім'ї.

Друга крайність в поведінці матері після розлучення заклю чає в тому, що вона прагне своїм впливом компенсувати те, що, на її думку, діти недоотримують через відсутність батька. Така мати займає опікує, охоронну, контролюючу позицію, стримуючу ініціативу ребен ка, що сприяє формуванню емоційно рани мій, безініціативної, несамостійної, піддається зовнішнім впливам, керованої ззовні, егоїстичної особистості.

Б.І. Кочубей виділяє кілька спокус, подстере гающих мати, що залишилася без чоловіка. Ці спокуси призводять до помилкового поведінки матері у відносинах з дітьми, що в кінцевому підсумку викликає різного роду деформації в їх пси хіческом і особистісному розвитку [16].

Спокуса перший - життя для дитини. Втративши чоловіка, жінка покладає на дитину всі свої надії, бачить в його вос харчуванні єдиний сенс і мету свого життя. Для та який жінки не існує ні рідних, ні друзів, ні особистого життя, ні дозвілля; все присвячене дитині, спрямоване на його добробут і гармонійний розвиток. Вона уникає будь-яких змін у своєму особистому житті, побоюючись, що це може не сподобатися дитині і відверне її від виховних завдань. Формула, якою вона керується у своєму житті після розлучення: «Я не можу собі дозволити ...».

Всі стосунки матері і дитини набувають тривожний відтінок. Будь-яка його невдача, будь-яку провину перетворюються на трагедію: це загроза краху її батьківській кар'єри. Ребе нок не повинен нічим ризикувати, не повинен проявляти са мостоятельности, насамперед у виборі друзів, так як це може привести його у погану компанію, він може наробити безліч непоправних помилок. Мати поступово звужує не тільки своє коло спілкування, а й коло спілкування дитини. У результаті пара «мати - дитина» все більше замикається на собі, і прихильність їх один до одного з роками посилюється.

Такі відносини дитині спочатку подобаються, але потім (найчастіше це відбувається в ранньому підлітковому віці) він починає відчувати себе дискомфортно. Приходить розуміння ня того, що мати не тільки пожертвувала своїм життям заради нього, а й вимагає, часто не усвідомлюючи цього, щоб він відповідав їй тим же, поступаючись власними життєвими планами та установками: він повинен принести своє життя в жертву ста реющего матері. В її любові переважає мотив «не відпустити!».

Рано чи пізно це викликає бунт дитини, підлітковий кри зис якого протікає в цій ситуації з симптомами бурхливого протесту проти материнської тиранії, в яких би м'яких фор мах вона не проявлялося.

Подібна ситуація загрожує серйозними наслідками як для хлопчиків, так і для дівчаток. Молода людина, яка виросла в суто жіночому оточенні, часто все життя шукає для себе подругу, створену за образом і подобою мами - таку ж ніжну і дбайливу, так само з півслова його розуміє, що опікує, любовно контролюючу кожен його крок. Він боїться самостійності, до якої не привчений у материн ської сім'ї.

Дівчинка в пошуках шляху вивільнення, протестуючи проти материнських обмежень, проти контролюючої материн ської любові, маючи самі аморфні уявлення про чоловік чинах, може зробити непередбачувані вчинки.

Другий спокуса - боротьба з образом чоловіка. Розлучення для біль шинства жінок драматичним. Щоб виправдати себе, дружин щина нерідко перебільшує негативні риси колишнього Супру га. Так вона намагається зняти свою частку провини за невдалу сімейне життя. Захопившись такою тактикою, вона починає нав'язувати дитині негативне уявлення про батька. Негативне ставлення матері до колишнього чоловіка особливо сильно впливає на дітей шести-семи років, і менш глибокий вплив він справляє на підлітків старше десяти років.

Така мати зазвичай вкрай негативно ставиться до зустрічей дитини з «поганим» батьком, а іноді і взагалі їх забороняється ет. Можливі два варіанти наслідків подібного антіот цовского виховання. Перший полягає в тому, що старання матері створити у дитини негативні уявлення про від Це увінчалися успіхом. Син, розчарувавшись у батька, може повністю перемкнути на матір всі запаси своєї любові і при в'язанні. Якщо при цьому негативне ставлення матері поширюється не тільки на колишнього чоловіка, але і на чоловіків взагалі, хлопчику стає важче вирости чоловіком, і у нього формується жіночий тип психологічних якостей та інтересів. У дочки погане ставлення до батька, який залишив сім'ю, легко переходить у недовіру до всього чоловічого роду, представники якого, в її уявленні, - небезпечні суще ства, здатні тільки обманювати жінок. Дівчині з такими поглядами створити сім'ю, побудовану на любові й довірі, буде нелегко.

Варіант другий: прояв негативних почуттів матері до батька не переконує дитину в тому, що батько дійсно пло хой. Дитина продовжує любити батька і метається між одно улюбленими їм і ненавидять один одного батьками. В по наступному подібна сімейна атмосфера може стати причи ною роздвоєння психічного життя і особистості дитини.

Деякі матері починають боротьбу не тільки з образом минулого батька, а й з тими його негативними (за їх мені нию) рисами, які вони знаходять у своїх дітей. У таких випадках в їх поведінці виразно проявляється спокуса третій - спадковість, який найчастіше спостерігається у неповних сім'ях «мати - син». Нерідко мати не в силах впоратися з сином, шукає в ньому спадкові риси пішов з сім'ї батька. Найчастіше ті якості, які така мати приписує «поганим генам» батька, є не чим іншим, як проявом чоловічих рис в їх традиційному розумінні: надмірної активності, агресивності. Під батьківській спадковістю мати зазвичай розуміє наявність у дитини самостійності, його небажання підкорятися їй у всьому і прагнення мати власні погляди на життя і свою подальших кро долю. А відхилення від норми в його поведінці вона розцінює як неможливість що-небудь змінити через «поганих генів» і цим ніби намагається зняти з себе відпові венность за помилки, допущені у вихованні.

Спокуса четвертий - спроба купити любов дитини. Після розлучення дитина найчастіше залишається з матір'ю, і це ставить батьків у нерівне становище: мати буває з дитиною

щодня, а батько зустрічається з ним зазвичай по вихідних. Батько вільний від щоденних турбот і може цілком присвятити себе тому, що так подобається дітям - піднесенню подарунків. З мамою - важкі будні, а з татом - веселе свято. Не дивно, що в якій-небудь дрібної сварці з матір'ю син чи донька можуть ввернути що щось на кшталт: «А тато мене не ру гает ... а тато мені подарував ... »Такі епізоди боляче ранять мати. У подібних ситуаціях у матері виникає природне бажання перевершити колишнього чоловіка в цьому відношенні і «пере купити» у нього дитячу любов. Вона обрушує на дитину потік подарунків: нехай не думає, що тільки батько його любить. Батьки вступають у змагання за любов дитини, прагнучи довести і йому, і самим собі, і оточуючим: «Я люблю його нітрохи не менше і не шкодую для нього нічого ! »У такій ситуа ції дитина починає орієнтуватися переважно на матеріальну сторону своїх відносин з батьками, намагаючись будь-що домогтися для себе вигод. Перебільшене внима ня батьків до дитини може до того ж викликати в ньому не скромність і завищену самооцінку, тому що, опинившись в центрі загального інтересу, він не усвідомлює того, що боротьба ро уря за його любов не пов'язана з будь-якими його заслугами.

В основі всіх перерахованих спокус - невпевненість жінки у своїй любові до дитини, у міцності своїх зв'язків зі світом. Після втрати чоловіка вона найбільше боїться, що і дитина може її розлюбити. Саме тому вона будь-якими засобами намагається добитися дитячої прихильності.

Таким чином, розпад сім'ї завжди болісно пережив ється і дорослими, і дітьми. Будучи не в змозі контролі ровать власні переживання, дорослі змінюють ставлення до дитини: хтось бачить у ньому причину розвалу сім'ї і не Стесі няясь говорить про це, хтось (найчастіше мати) настроює себе на те, щоб цілком присвятити своє життя вихованню дитини, хтось впізнає в ньому ненависні риси колишнього суп руга або, навпаки, радіє їх відсутності. У будь-якому з цих випадків внутрішня дисгармонія дорослого в послеразводном кризі накладає відбиток на формування особистості дитини, тому що діти багато в чому сприймають події, ори ентіруясь на реакцію дорослих. Нерідко дорослі використовують дітей як об'єкта розрядки своїх негативних емо цій, поширюючи на них негативні аспекти пережитої

ситуації. При цьому батьки не беруть до уваги, що дитина завжди глибоко страждає, якщо валиться сімейне вогнище. Розлучення незмінно викликає в дітей психічний надлам і сильні переживання. Тому дорослим необхідно враховувати ті обставини, які позначаються на психічному раз вітіі дитини в подібній ситуації.

Саме на це радить батькам звернути увагу один з провідних фахівців США в галузі педіатрії, дитячої психології і психіатрії, Аллан Фромм. Основні положення ня його сімейного «кодексу», адресованого розведеним ро водії, зводяться до наступного:

• Розлучення подружжя нерідко передують багато місяців розбіжностей і сімейних сварок, які важко приховати від дитини і які хвилюють його. Мало того: батьки, зайняті своїми сварками, звертаються з ним погано, навіть якщо повні добрих намірів усунути його від вирішення власних проблем.

• Дитина відчуває відсутність батька, навіть якщо не виражає відкрито своїх почуттів. Більше того: він сприймає відхід батька батька як відмова від нього, дитини. Ці переживання тривають багато років.

• Дуже часто після розлучення мати знову змушена піти на службу, тому приділяє дитині менше часу, ніж раніше, він відчуває себе відкинутим і нею.

■ Якийсь час після розлучення батько регулярно відвідує дитину. Це глибоко хвилює малюка. Якщо батько виявляє до нього любов і великодушність, розлучення здається дитині ще
болісніше і незбагненніше, він з недовірою й образою гля рит на матір. Якщо ж батько тримається сухо й відчужено, дитина починає замислюватися, чому, власне, потрібно з ним бачитися, і в результаті у малюка може виникнути комплекс провини. Якщо батьки того ж охоплені бажанням мстити один одному, вони заповнюють свідомість дитини шкідливою дурницею, ру гаю один одного, підриваючи тим самим психологічну опо ру, яку зазвичай дає малюкові нормальна сім'я.

■ Скориставшись розколом родини, дитина може став кивати батьків один з одним і витягати з цього вигоду для себе. Змушуючи завойовувати свою любов, дитина вийму жується балувати себе. Його інтриги й агресивність згодом можуть навіть викликати схвалення батьків.

• Відносини дитини з товаришами нерідко псуються через їх нескромних розпитувань, пліток і його небажання відповідати на запитання про батька.

• З відходом батька господарство позбавляється чоловічого начала: матері важче водити хлопчика на стадіон, розвивати його чисто чоловічі інтереси. Дитина вже не бачить виразно, яку роль в будинку грає чоловік. Що стосується дівчинки, то її правильне ставлення до чоловічої статі може легко спотворитися через не
  прихованою образи на батька і нещасливого досвіду матері. Крім того, її уявлення про чоловіка складається не на прикладі батька і тому може бути неправильним.

• На малюка, так чи інакше, відбиваються страждання і пе режіванія матері. У новому положенні жінці, звичайно, набагато важче виконувати свої материнські обов'язки.

Вищевказані обставини в поєднанні з помилками, які допускають матері у вихованні дітей в розведеній сім'ї, можуть призвести не тільки до порушень психічного розвитку дитини, але й до деформації його особистості в цілому. Але цим психологічні проблеми дітей, які виховуються в розпалася сім'ї, не вичерпуються [1].

1.4.2. Емоційний стан дітей в неповних сім'ях після розлучення

Відомо, що поява емоційних реакцій пов'язане з рядом несприятливих подій у дитинстві. Сімейні конфлікти, брак любові, смерть одного з батьків або розлучення можуть стати сильними психотравмуючими чинниками. Як стверджують медики, кожен п'ятий хворий неврозом дитина пережила в дитинстві розлуку з батьком.
Наслідки розлучень - це, перш за все, зростання кількості неповних сімей і загострення проблеми самотніх людей. В.А. Сисенко, автор досліджень з проблем стійкості сім'ї та подружніх конфліктів, в результаті аналізу наслідків розлучень робить наступні висновки [7]:

1. Велика частина розлучених чоловіків і жінок не мають можливості (бажання) вступити в повторний шлюб, а значна частина розлучених жінок, які мають дітей, зовсім не вступає в повторний шлюб.

2. Можливості дітонародження розлучених жінок залишаються нереалізованими, що вкрай негативно впливає на процеси розширення відтворення населення.

3. Внаслідок розлучень збільшується чисельність неповних сімей, в яких дитина виховується одним із батьків.

4. Зростання безбатченка при живому батькові збільшує ймовірність відхиляється поведінки серед підлітків, негативно впливає на їх успішність.

5. Розлучення створює ситуації, що травмують, здатні викликати нервово-психічні розлади, як у батьків, так і у дітей. Щорічно в Росії офіційно розривається приблизно півтора мільйона шлюбів, тобто розкол сім'ї переживають сотні тисяч дітей.

Розлучення, на думку В.А. Сисенко, - це стресова ситуація, загрозлива душевній рівновазі одного або обох партнерів, і особливо дітей. Ситуація розлучення в сім'ї завдає великої шкоди психічному здоров'ю дитини, для якого немає і не може бути розлучення ні з батьком, ні з матір'ю. Батьки не можуть стати для нього чужими, якщо дуже не захочуть цього. Особливо болісно реагують на розлучення 7-12-річні діти і, перш за все хлопчики, дівчатка ж особливо гостро переживають розлуку з батьком у віці від двох до п'яти років.

Наслідки розлучення батьків можуть негативно позначитися на всій подальшій життя дитини. «Битва» батьків у доразводний і послеразводний період призводить до того, що у 37,7% дітей знижується успішність, у 19,6% страждає дисципліна будинку, 17,4% вимагають особливої ​​уваги, 8,7% тікають з дому, у 6 , 5% виникають конфлікти з друзями.

Існують різні, часто суперечливі точки зору про те, яким чином може вплинути виховання дітей без батька, але майже всі вони зводяться до думки про те, що відсутність в сім'ї не просто батька, а, перш за все чоловіки є важливою передумовою відхилень у психічному розвитку дитини . Дефіцит чоловічого впливу в неповних сім'ях проявляється в наступному [18]:

- Порушується гармонійний розвиток інтелектуальної сфери, страждають математичні, просторові, аналітичні здібності дитини за рахунок розвитку здібностей вербальних;

- Менш чітким робиться процес статевої ідентифікації хлопчиків і дівчаток;
- Важко навчання підлітків навичкам спілкування з представниками протилежної статі;

- Стає можливим формування надлишкової прихильності до матері, оскільки відсутній член сім'ї, який міг би «відірвати» дитину від матері, вивести його в більш широкий світ.

Дослідження, проведені психологами та лікарями, показали, що навіть в грудному віці дитина здатна гостро переживати психологічну травму, яку відчуває у процесі або в результаті розлучення мама. Вчені вважають, що це відбувається тому, що новонароджені перебувають як би в симбіозі з матір'ю, залишаються частиною її організму.

Не менш важко переживають розпад сім'ї і діти дошкільного віку. Деякі дослідження показали, що для дитини-дошкільника розлучення батьків - це ломка стійкої сімейної структури, звичних відносин з батьками, конфлікт між прихильністю до батька і матері. Діти 2,5-3,5 років реагували на розпад сім'ї плачем, розладом сну, підвищеної лякливістю, зниженням пізнавальних процесів, проявом неохайності, пристрастю до власних речей та іграшок. Діти 3,5-4,5 років виявляли підвищену гнівливість, агресивність, переживання почуття втрати, тривожність. Екстраверти робилися замкнутими і мовчазними. У частини дітей спостерігалася регресія ігрових форм. Для дітей цієї групи було характерно прояв почуття провини за розпад сім'ї. У дітей 5-6 років, як і в середній групі, спостерігалися посилення агресії і тривоги, дратівливість, невгамовність, гнівливість.

Душевна травма, нанесена дитині розлученням батьків, може по-особливому проявитися у підлітковому віці. Звертає на себе увагу жорстокість підлітків, які виросли без батька. Таким чином, у підлітків, які виросли в розлучених сім'ях, спостерігається заниження самооцінки [19]. За даними Г. Фігдора, у хлопчиків-підлітків з високою самооцінкою батьки турботливі, користуються їх довірою і є для своїх дітей авторитетом. Встановлено певний взаємозв'язок зміни самооцінки підлітка з віком матері в період розлучення: у жінок, яким при розірванні шлюбу було менше 24 років, тільки 22% дітей з досягнення 12-14 років мали високу самооцінку, тоді як дітям матерів, розвівши в більш старшому віці, така самооцінка властива вже в 42 випадках з 100.
Це наближається до статистичних даних в нерозведеному сім'ях, де висока самооцінка у дітей відзначена в 45% [8].

Згідно з деякими даними найбільш уразливий при розпаді сім'ї єдина дитина. Ті, у кого є брати і сестри, набагато легше переживають розлучення: діти в таких ситуаціях зганяють агресію або тривогу один на одному, що значно знижує емоційне напруження і зменшує ймовірність нервових зривів.

У світлі існуючих проблем одним з найгостріших питань є емоційний стан дітей, так як саме вони дуже важливі в здійсненні будь-якої практичної діяльності, у тому числі навчальної діяльності. Емоції відіграють значну роль і в процесі становлення особистості. Вони впливають на світосприйняття дитини, допомагають або заважають саморозвитку. Від них залежать і деякі характерологічні тенденції.
Емоційні стани забарвлюють всю психічну діяльність людини і виявляються в розрізняються за ступенем інтенсивності настроях і афективних станах. Емоційні стани не тільки залежать від характеру протікає психічної діяльності, але і самі роблять величезний вплив на неї. Гарний настрій, наприклад, активізує пізнавальну і вольову діяльність людини. Емоційний стан може залежати від виконуваної діяльності, скоєного вчинку, від самопочуття, від прослуханого романсу і т.д.
В емоційних станах розкриваються як типові для людини особливості поведінки, так і випадкові, не характерні для нього психічні прояви. У типових для людини емоційних станах виражаються індивідуально-типологічні особливості особистості. Всі емоційні стану носять тимчасовий характер. Але типові стани зустрічаються у людини досить часто і супроводжуються характерними для особистості проявами [20]. Всі емоційні стани, як би суб'єктивні вони не були, детерміновані, причинно обумовлені, хоча людина не завжди ясно усвідомлює причину свого стану.

Тривалий настрій може забарвлювати поведінку людини протягом декількох днів і навіть тижнів. Відомі випадки, коли складається настільки стійке настрій, що, переростаючи у властивість особистості, воно стає характерним, характерним для людини.

Розвиток емоцій нерозривно пов'язане з розвитком особистості в цілому. Емоції і почуття, які проявляються у людини на певній стадії його розвитку, не обов'язково є, хоч і ускладненим досвідом, але все ж продовженням його емоцій на передувала стадії. Емоції не розвиваються самі по собі. Вони не мають власної історії; змінюються установки особистості, її ставлення до світу, що складається в діяльності і відбивається у свідомості, і разом з ними перетворюються емоції. Емоції не розвиваються з емоції в замкнутому ряду. Почуття, специфічні для одного періоду, не перебувають у безперервному зв'язку з почуттями попереднього періоду. Нові почуття з'являються замість старих, вже віджили. Коли певна епоха в житті людини відходить у минуле і на зміну їй приходить нова, то разом з тим одна система емоцій змінюється іншою. У розвитку емоційної життя є, звичайно, відома спадкоємність. Але перехід від почуття одного періоду до почуттів подальшого опосередкований всім розвитком особистості.

За даними Уолтера Б. Кеннона маленька дитина, переживаючи страх, швидше за все, кинеться до батьків або до старшого брата чи сестри. Але у свідомості підлітка така поведінка асоційоване з емоцією сорому, жити з якою так само важко, як і зі страхом. Тому підліток намагається впоратися зі страхом по-іншому - намагається оцінити ступінь небезпеки, зайняти більш вигідну позицію, а якщо це не вдається, просто ігнорує загрозу, не надає їй значення. Маленькі діти зазвичай тікають від небезпеки в буквальному сенсі слова, тоді як старші діти частіше долають небезпеку за допомогою вербальних засобів. У міру розвитку людина навчається різним реакціям на переживання страху, але всі ці способи не більш ніж ускладнені модифікації одного і того ж типу реакції - реакції усунення сприймають погрози, втечі від неї.

Батькам дуже важливо розуміти, що необхідно не тільки любити дитину і керуватися любов'ю у своїх повсякденних турботах по догляду за ним, у своїх зусиллях щодо її виховання, необхідно, щоб дитина відчувала, відчував, розумів, був упевнений, що його люблять, був наповнений цим відчуттям любові, які б складності, зіткнення і конфлікти не виникали в його відносинах з батьками. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливе правильне формування психічного світу людини, тільки на основі любові можна виховати моральну поведінку, тільки любов здатна навчити любові. При цьому дана «аксіома» стосується не тільки повної, а й неповної сім'ї. Причому в неповній родині один батько необов'язково повинен прагнути заповнити любов відсутнього батька. Любов «за двох» не завжди приносить свої плоди.
Глибокий постійний психологічний контакт із дитиною - це універсальна вимога до виховання, яке в однаковій мірі може бути рекомендовано всім батькам, в будь-якому типі сім'ї, тому що контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Саме відчуття і переживання контакту з батьками дають дітям можливість відчути й усвідомити батьківську любов, прихильність і турботу [4].
Проте особистісні якості дитині не просто «повідомляються» або «прищеплюються» ззовні. Він не пасивний об'єкт зовнішніх впливів. Специфічні людські властивості, особистісні якості формуються лише в процесі взаємодії дитини з середовищем, у процесі його власної активної діяльності. Виключно велика роль спілкування у формуванні особистості дитини. У процесі спілкування складаються певні особистісні взаємини. Від характеру стосунків дитини з оточуючими багато в чому залежить, які саме особистісні якості в нього сформуються.
Встановлено, що чим менше ласки, тепла і турботи отримує дитина, тим повільніше він дозріває як особистість, тим більш схильний він до пасивності і апатичності, і дуже ймовірно, що надалі у нього сформується слабкий характер.
М.І. Лисина простежила розвиток самосвідомості дошкільників в залежності від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але не подарунками; карають, в основному, відмова від спілкування. Діти із заниженим уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких із ними не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі і значних досягнень у подальшому житті [21] .
Порушення емоційних відносин в сім'ї робить негативний вплив на формування особистості дитини. Узагальнюючи багатий досвід сімейної психотерапії дітей, Е.Г. Ейдеміллер, В. Юстицкис виділяють два види найбільш часто зустрічаються порушень емоційного ставлення батьків до дитини.

«Нерозвиненість батьківських почуттів» виражається в небажання мати справу з дитиною, поверхневому інтересі до його справ. Батьки часто скаржаться, наскільки утомливі батьківські обов'язки, що вони відривають від чогось важливішого і цікавого. Причиною нерозвиненості батьківських почуттів можуть бути, зокрема, особливості сімейного виховання, наприклад, те, що сам батько в дитинстві був відкинутий своїми батьками, не зазнав батьківського тепла.

«Зрушення в установках батьків по відношенню до дитини залежно від статі» - нерідко таке ставлення батьків до підлітка обумовлюється не реальними якостями дитини, а тими, які батько приписує його підлозі - «взагалі чоловікам» або «взагалі жінкам». Тоді при наявності переваги, наприклад, жіночих якостей спостерігається неусвідомлене неприйняття дитини чоловічої статі, і навпаки. Це неприйняття відчувається дитиною і може вести до порушень статеворольової ідентифікації, використанню неадекватних захисних механізмів, невротичних реакцій.
Американські вчені Б. Артур і М. Кеммі відзначають у дітей, які втратили одного з батьків емоційні труднощі. Серед емоційних проблем відзначаються різні розлади і реакції: фобії, порушення сну і сни з важкими сновидіннями, ознаки вираженої печалі після події. Внутрішній світ таких дітей - почуття самотності, втрати та емоційної порожнечі. Таким чином, Б. Артур і М. Кеммі прийшли до висновку, що втрата батька в дитячому віці істотно впливає на розвиток особистості і є чинником, що викликає патологію у дорослої людини.

1.4.3. Роль батька у вихованні дитини

В даний час, через складні соціально-економічних умов, батько в родині частіше є джерелом фінансової підтримки сім'ї. У зв'язку з цим все більше і більше батьків передають свої виховні функції дружині, членам сім'ї. Раніше на Русі батько був не тільки годувальником і захисником, а й показником духовного стану сім'ї. Чому ж в даний час батько у вихованні дітей опинився за бортом [20].

Справедливо виникає питання: чи не тому зростає злочинність, і стали звичайним явищем шкільні неврози, втечі з дому, бродяжництво, самогубства серед дітей і підлітків? Не вибили чи ми самі грунт з-під ніг, відтіснивши батька зі сфери сімейного виховання, свідомо принижуючи його значення в правильному формуванні особистості дитини?

Загальновідомо, що батько в родині символізує силу і захист, і, коли батька немає, дитина цього захисту позбавляється. «Немає батька» - це ще не означає, що сім'я неповна і мати виховує дитину одна. Справа в тому, що батько може «бути присутнім» в сім'ї фізично, а психологічно бути дитиною і як значуща особа не сприйматися. От і виходить, що начебто і є батько, і немає його. І не до кого дитині йти, коли йому страшно. Мама-це ласка, доброта, ніжність, але мама не захисник і ніколи ним не буде. Або тато буде для дитини захистом, чи захисника у дитини не буде ніякого.

Особливо несприятливим психологічне відсутність батька в сім'ї буває для хлопчиків. У психології є таке поняття-ідентифікація, тобто сприйняття себе подібним іншому. Іншими словами, з кого б дитина хотіла брати приклад, кому б хотів наслідувати - батькові чи матері.

Доведено, що вік найбільш вираженою ідентифікації з батьком тієї ж статі становить у хлопчиків 5-7 років, у дівчаток 3-8 років [18].

Успішність ідентифікації в основному залежить від авторитетності батька тієї ж статі у вихованні дітей, тобто знову ж таки від виховання, від поведінки батьків у власній родині. Є батьки, які ведуть себе на роботі дуже рішуче і владно, а в сім'ї проявляють женоподібна поведінка, повністю підпорядковуючись дружині. Дитина відчуває це, вловлює двозначність поведінки батька і не хоче йому наслідувати, тобто може порушитися ідентифікація зі своєю статтю.

Опитування старшокласниць, молодих жінок і зрілих матерів дозволив сформулювати своєрідний «моральний кодекс» справжнього батька: відповідальність, почуття обов'язку, фізична і моральна сила, сміливість і мужність, вірність, надійність, великодушність. Моральна позиція батька визначає його позицію і як вихователя. Вона відрізняється від материнської. Якщо за своєю природою жінка-істота більш емоційне, натхненне, то і в педагогічній діяльності вона, в основному, керується почуттями. Чоловік же, як людина раціональний, діловий і серйозний, як правило, і в сімейне виховання вносить акцент розумного. А значить, він чіткіше і реалістичнішою усвідомлює мету виховання і раціонально вибудовує його стратегію і тактику, мотивовано, а не чуттєво обираючи для цього необхідні засоби, методи і прийоми. [8].

1.4.4. Утримання дитини в неповній сім'ї

Однією з основних функцій сім'ї є матеріальне забезпечення потреб тих її членів, які самі не можуть себе матеріально забезпечити. Тому закон про сім'ю виходить із вимог: усі члени родини повинні взаємно, згідно своїм здібностям і можливостям, допомагати один одному, забезпечуючи необхідний матеріальний і культурний рівень сім'ї.

В області цивільних взаємовідносин одним з найбільш значних є борг батьків матеріально забезпечувати своїх дітей. В умовах нормального життя сім'ї її економічна діяльність протікає зазвичай планомірно. Батьки постійно піклуються про своїх дітей, годують, одягають їх, забезпечують житлом, тобто, кажучи юридичною мовою, виконують свої батьківські обов'язки. У даному випадку мова йде про нормальне способі виконання своїх обов'язків по утриманню дітей, який найбільш поширений і з точки зору інтересів дітей є самим бажаним.

Зовсім інша ситуація виникає в сім'ї, в якій батьки розірвали шлюб і не живуть разом. У неповній сім'ї, особливо в перший час після розлучення, дуже часто серйозно порушується матеріальне забезпечення.

Якщо батьки не в змозі вирішити після розлучення грошове питання, то вони звертаються до суду, який приймає рішення щодо батьківських обов'язків по утриманню дітей. Проводиться визначення суми, яку виплачує, наприклад, батько своїй колишній дружині на утримання дитини. Зрозуміло, що батько, незважаючи на те, що він не живе з дитиною, зобов'язаний постійно піклуватися про нього.

Аліменти допомагають матері неповнолітньої дитини задовольняти його життєві потреби. Дуже важливо, щоб це забезпечення було рівномірним.

Турбота про неповнолітню дитину, його правильному вихованні та матеріальному забезпеченні необхідна для того, щоб молоде покоління росло здоровим і освіченим, здатним принести максимальну користь суспільству.

Потреби особистості формуються рівномірно, у відповідності з життям суспільства технічно і культурно розвиненої країни. Діти повинні виховуватися і готуватися до життя так, щоб вони змогли в майбутньому стати повноправними, корисними членами нашого суспільства.

За виховання дітей, формування їх особистості в першу чергу перед суспільством відповідають батьки. Таким чином, в поняття «зміст» закон вкладає не тільки суму грошей, необхідну для прожитку дитини.

Закон передбачає всі потреби дитини, коли визначає розмір аліментів. Сюди входять і всі ті необхідні потреби, без яких не можна собі уявити життя культурної людини. Проте міра цих потреб різна. Наприклад, потреби маленької дитини, напевно, значно менше, ніж підлітка.

Необхідно, далі, враховувати здоров'я дитини, її фізичний і психічний розвиток, індивідуальні здібності, схильності, інтереси, підготовку до майбутньої професії і т. п. Розгляд даного питання в такому широкому масштабі обумовлено ще й тим, що дитина живе в конкретних суспільних умовах. Виховує батькові чадо, крім усього іншого, думати про організацію відпочинку дитини, про задоволення його культурних потреб, про заняття поза школою, про подальше його освіту і т. д. Однак задоволення багатьох потреб вимагає матеріальних засобів. Нерідко дитина з неповної сім'ї отримує допомогу з громадських коштів.

Про потреби дитини не можна судити ізольовано, без урахування його індивідуального характеру. Необхідно також брати до уваги можливості батьків. Певне значення при цьому має рівень життя дитини до розлучення батьків.

На практиці при визначенні потреб неповнолітньої дитини зазвичай розглядається економічне становище батьків, так як воно є відображенням їх життєвого рівня. Якщо здібності та можливості, наприклад, батька досить обмежені, то й аліменти, які він платить дитині, забезпечать задоволення лише мінімальних потреб дитини. Це може обмежувати його розвиток. Отже, здібності і можливості батьків впливають на різнобічне формування особистості дитини. Проте в судовій практиці спостерігається прагнення до певного обмеження коштів при визначенні аліментів, оскільки вони покликані служити абсолютно конкретної мети. Їх розміри не повинні виходити за рамки повсякденних потреб дитини, які необхідні йому для всебічного розвитку, для нормального життя культурної людини в сучасному суспільстві.

Наступне питання, на який радимо звернути увагу, чи має відношення безпосередньо до батьків. Що у нас цікавить ситуації називають здібностями і можливостями батьків? Ми не будемо розглядати всі сторони такого суб'єктивного якості людини, як здатності. Перш за все, звернемося до здатності працювати. Вона має дуже широкий зміст. Проте в розвиненому суспільстві люди володіють не тільки загальної здатністю трудитися, але ще й індивідуальними якостями у вигляді знань, умінь, навичок, що відповідають вимогам певної спеціалізованої професії. Ці люди займаються такою діяльністю, яка дає їм можливість задовольняти свої духовні і матеріальні потреби. Цю здатність люди набувають за допомогою, насамперед професійної підготовки.

Що таке можливості батьків? Це категорія об'єктивна. Здібності можна застосувати тільки в рамках певних можливостей. У нашому суспільстві забезпечується гармонія інтересів особистості і суспільства, тобто кожна людина може реалізувати свої індивідуальні здібності в рамках суспільних можливостей. Незважаючи на ці умови, іноді можуть виникнути певні суперечності. По-перше, може статися, що людина, маючи здібності до певної професії, не має об'єктивної можливості для їх реалізації, тому що втратив суб'єктивні можливості (наприклад, внаслідок інвалідності). Часткова або повна реалізація власних можливостей може залежати від різних обставин. З цим положенням необхідно рахуватися судовим органам при розгляді питання про утримання дитини батьком, зобов'язаним платити аліменти.

Наприклад, у батька має певну кваліфікацію. Незважаючи на те, що є вакантні місця для заняття посади за професією, він виконує некваліфіковану і менш оплачувану роботу. Інший приклад. Батько працює за фахом (отримує відрядно), але виконує свої обов'язки настільки недбало, що має за це низьку заробітну плату. А характер його роботи, за умови якісного її виконання, дозволяє людині мати і більш високий заробіток. Отже, цей батько надає своїй дитині значно менші можливості для розвитку. Тому суд, вирішуючи питання про утримання дитини, повинен уважно вивчати співвідношення здібностей і можливостей залишив сім'ю батька. При цьому враховується службове становище батька, його заробіток, матеріальне становище.

Щоб з повною відповідальністю проаналізувати здібності і можливості батьків, зобов'язаного сплачувати на дитину аліменти, і винести рішення, суд повинен мати конкретні підстави. Як правило, перш за все, вивчаються відомості про заробіток батьків. У тому випадку, коли спостерігається значна нестійкість заробітку протягом року, наприклад, з-за сезонного характеру роботи або нерівномірною і нестійкою виплати

деякої частини премії за роботу протягом певного часу), необхідно отримати відповідну інформацію про заробіток за тривалий період (наприклад, за цілий рік). Ці відомості повинні охоплювати всю суму коштів, зароблену батьком, зобов'язаним платити аліменти. Необхідно виходити з того, що під поняттям «заробітна плата» розуміється основна заробітна плата, премії, надбавки, що надаються працівнику за виконання трудового завдання та участь у виконанні економічних показників народногосподарського плану організації.

За останні роки зросла кількість людей, які працюють за трудовими угодами, знаходячи застосування своїм здібностям у кількох професіях. У такій ситуації при визначенні розміру аліментів суд повинен виходити із суми всіх доходів батьків. Такий же порядок поширюється на батька, що працює постійно по своїй спеціальності, але, крім того, має додатковий дохід з авторських гонорарів.

Необхідно звернути увагу на те, що суд не має права примушувати батьків, зобов'язаного сплачувати аліменти, працювати за сумісництвом або займатися іншою діяльністю, щоб посилити матеріальну допомогу дітям.

Для батьків, що одержує пенсійне забезпечення (наприклад, військова пенсія), але продовжує працювати, також визначається загальна сума всіх доходів, тобто враховуються кошти з соціального забезпечення і заробітна плата.

Чи може суд прийти до такого висновку: здібності та можливості батька, зобов'язаного сплачувати аліменти, не існують? Такий стан буває у виняткових випадках, тоді, коли, наприклад, батько дитини ще не здатний на будь-яку діяльність, що забезпечує його матеріально. На практиці іноді буває дуже важливо визначити той час, починаючи з якого можна вимагати від цього батька виконання обов'язку з утримання своєї дитини. Безсумнівно, вони виникнуть не раніше, ніж людина стане здатен містити самого себе. Якщо, наприклад, буде доведено, що батько дитини серйозно готується до своєї майбутньої професії і з цієї причини нездатний утримувати навіть себе, то на нього тимчасово не покладається обов'язок платити аліменти. Зазвичай у такій ситуації закон наказує виконувати обов'язок щодо утримання дитини батькам батька, іншими словами, бабусі і дідуся.

З усіх видів цивільних обов'язків людини одним з найбільш важливих з суспільної точки зору є обов'язок із забезпечення дітей. При цьому необхідно виходити з принципу рівного становища для всіх дітей одного і того ж батька. При вирішенні простих випадків, як правило, труднощі майже не виникають. Наприклад, необхідно визначити розміри аліментів батькові, який має дітей тільки від однієї дружини. Набагато складніша ситуація, коли батько має кількох дітей від різних шлюбів. Тут необхідно зважити можливості матері ту дитину, на утримання якого визначаються аліменти. Суд повинен враховувати конкретні умови життя всіх неповнолітніх дітей одного батька.

Якщо суд визначив платити аліменти на утримання дитини батькові, яка покинула сім'ю, то він повинен добровільно підкоритися судовому рішенню та у визначені терміни виплачувати встановлені судом суми. Якщо він не піде цим правилом, то піддасть себе на небезпеку, так як проти нього буде висунуто звинувачення в порушенні виконання судової постанови.

У нашій країні законом передбачається декілька способів, за допомогою яких можна привести у виконання рішення суду. У більшості випадків воно виконується шляхом вирахувань певної суми грошей з зарплати батька. Причому утримання із зарплати поширюється на заробітки в усіх установах, де він працює. Це означає, що батько не може уникнути виконання рішення частими змінами свого місця роботи. Рішення суду про стягнення аліментів переходить з батьком на наступне місце роботи.

У сучасному суспільстві діти оточені великою увагою і турботою. Держава бере на себе витрати на освіту і медичне обслуговування дітей, на їх виховання в багатьох дитячих установах. Багатьом сім'ям надаються певні пільги для виховання дітей. Товариство надає матеріальну допомогу і, багатодітним сім'ям. Існує багато видів державної допомоги, наприклад стипендії, пенсії сиротам, надбавки до зарплати на виховання дітей, особливо в сім'ях е мінімальною заробітною платою у батьків.

Закон про сім'ю бере також до уваги матеріальне забезпечення дітей, про яких батьки не виявляють відповідної турботи. Звичайною причиною такого положення в сім'ї є безвідповідальність тих осіб, які зобов'язані утримувати дитину, тобто батьків, які не виконують своїх прямих обов'язків.

Грошова допомога на дітей виплачується з державних коштів і є одним з видів матеріальної допомоги, що сприяє сприятливому розвитку дітей. Таку допомогу держава може надавати одноразово або протягом якогось періоду. Надання допомоги на утримання дитини розглядає спеціальна комісія, яка з'ясовує причини ситуації, що виникла.

При розгляді кожного конкретного випадку, перш за все, звертають увагу на вік дитини, її здоров'я, на матеріальне становище осіб, зобов'язаних його утримувати, на безоплатну допомогу третіх осіб (родичів, знайомих). Якщо комісія знайде причину для надання допомоги дійсно актуальною, то вона призначає грошовий розмір допомоги. Комісія може вирішити питання про доцільність виховання такої дитини в дитячому закладі.

Глава 2. Емперіческое дослідження

дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї

Існує необхідність проведення дослідження дитячо-батьківських відносин у повних і неповних сім'ях.

У процесі дослідження була висунута гіпотеза: дитячо-батьківські відносини в неповних і повних сім'ях відрізняються в емоційному плані, через недостатність уділенія уваги, любові і ласки своїм дітям. Батьки в повних сім'ях приймають своїх дітей такими, якими вони є.

2.1. Організація дослідження: дослідження проводилося в 2006-2007рр.

в м. Москві та м. Зеленограді.

Всього в дослідженні взяли участь: 10 дітей у віці від 7 до 10 років з неповних сімей та їхні батьки (мати / батько - 10 осіб) і 10 дітей у віці від 7 до 10 років з повних сімей (мати / батько - 10 осіб) . Піддослідні були учнями 1-3-х класів і були розділені на 2 групи. В експериментальну групу входили діти з неповних сімей, а в контрольну діти з повних сімей.

2.2. Методики дослідження

Методика діагностики батьківського ставлення

(А. Я. Варга, В. В. Столін);

Опитувальник методики діагностики батьківського відношення (А. Я. Варга, В. В. Столін) дозволяє виявити ті чи інші аспекти батьківського ставлення.

Опитувальник складається з 5 шкал.

1. «Прийняття - відкидання». Шкала відображає інтегральне емоційне ставлення до дитини. Утримання одного полюса шкали: батькові подобається дитина таким, яким він є. На іншому полюсі шкали: батько сприймає свою дитину поганим, непристосованим, невдахою.

2. «Кооперація» - соціально бажаний образ батьківського ставлення. Змістовно ця шкала розкривається так: батько зацікавлений у справах і планах дитини, намагається допомогти дитині, співчуває йому. Заохочує ініціативу і самостійність дитини, прагне бути з ним на рівних.

3. «Симбіоз» - шкала відображає міжособистісну дистанцію у спілкуванні з дитиною. Високі бали за цією шкалою інтерпретуються як прагнення батьків до симбіотичних відносин з дитиною.

4. «Авторитарна гіперсоціалізація» - відображає форму і напрямок контролю за поведінкою дитини. При високому балі за цією шкалою в батьківському відношенні чітко проглядається авторитаризм.

5. «Маленький невдаха» - відображає особливості сприйняття і розуміння дитини батьком. При високих значеннях за цією шкалою в батьківському відношенні є прагнення инфантилизировать дитини, приписати їй особисту і соціальну неспроможність.

Результати психологічної діагностики, проведеної для визначення стилю ставлення до дитини в повній сім'ї, представлені в таблиці 1

У таблиці 2 представлені результати психологічної діагностики, проведеної для визначення стилю ставлення до дитини в неповній сім'ї.

Таблиця 1

Результати вивчення стилю ставлення до дитини в повній сім'ї.